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如何提升高校思政教学的有效性

 论文栏目:政治大富豪棋牌     更新时间:2019/1/17 10:22:23   

摘要:大学生思想政治学习是形成其正确三观、塑造人格的有效途径。当前我国处于经济快速发展期以及信息化技术广泛运用期,多元信息的碰撞不可避免地产生多元价值观,一方面,多元价值观为思政教学提供了丰富的素材,而另一方面也对大学生正确价值观的养成造成了困难。大学生是我国未来建设的生力军,因此,把握时代背景的正反两方面因素,通过思政课堂对大学生进行正确有效的思想引导,提高思政教学的有效性,是保障大学生健康成长以及我国长远发展的内在要求和必要途径。

关键词:高校;思政教学;价值观;对策

高校思想政治理论教育作为高校必修课程,具备异于专业课程的双重属性:一方面,通过思政课程对大学生进行理论知识的传授;另一方面,高校思政教育对于当代大学生形成正确的人生观、世界观和价值观有着积极地主导作用。

一、新时代高校思政教育环境分析

当前我国正处于全球化的发展趋势当中,资本的发展在提高人们物质生活的同时,也重构了新的社会环境以及该环境当中的多元文化及价值体系。同时,网络技术的发展和广泛运用使得大学生可以便利地获得多元信息,而网络技术作为一把“双刃剑”,对大学生价值体系的形成具有双向作用。当前多元因素相互交织的社会环境对于高校思政教育同样具有双向作用。

(一)时代环境对思政教育的积极作用分析

1.教学条件便利化在信息技术被广泛运用的时代环境下,思政教学借助于网络技术实现了便捷化和形象化。在课堂教学当中,通过图片、案例、视频展示等方式使得抽象化的理论得以具象化;通过电子平台的信息共享,使师生之间的交流便捷化。同时,信息技术实现了世界范围内同类教学经验的传播和分享,当前的翻转课堂、网络教学等方式,对于思政教学有效性的提高提供了便利条件。2.教学理念的不断创新当前教学理念的转变主要体现在教学手段的创新。传统教学方式当中以教师为中心,配合以教室和教材,形成课堂教学的主要模式。在这种教学手段中,学生参与度不高,对于思政教学的兴趣度也相对较低,而偏向于灌输的教学方式也难以调动学生的积极性,从而影响了思政教学的有效性;在教改理念下,思政课堂教学的中心由教师转移为学生,注重学生在课堂学习当中的参与度和体验度。通过翻转课堂等方式,引导学生积极参与到课堂讨论当中。通过具有学生参与度的案例讨论,提高学生价值判断的理性程度,从而有效提高思政教学的有效性。3.便利的参与条件当前我国处于社会主义现代化建设的快速发展时期,相对宽松的环境为大学生提供了较多以及较为便利的参与社会实践的机会,如参与社区管理、企业生产以及社会实践等。这就为大学生在实践中检验理论、践行理论并将之内化提供了便利的环境。

(二)时代环境对思政教育的消极作用分析

现代环境为思政教育提供良好条件的同时也伴有消极影响,社会生活的多元化导致了价值体系多元化;网络信息的隐匿性、便捷性使得大学生在利用有利信息的同时也存在被错误信息误导的可能性;现代生活与传统价值体系之间的冲突则容易使大学生陷入价值真空,这都消减了思政教育的有效性。1.传统价值体系与现代生活的二律背反儒家文化是我国的文化底蕴,影响并形塑了汉民族价值体系。当前大学生所处的时代背景则与儒家文化的普适期有了较大的差异。首先,资本主义在全球范围内的发展使得生产方式发生了较大的变化,现代文明取代了农耕文明形成了以资本为主导的文化范式;其次,信息技术的发展使不同文化之间开始碰撞、重构,从而消解了单一文化的存在基础;中西文化之间、区域文化之间的交融加剧,从而形成多元文化;第三,各种思潮产生并发展,如后现代主义的解构思想等,消解了传统的宏大叙事,转为个体化的私人絮语,这就使得统一的价值判断标准被个体化的价值体系取代。2.多元文化下的价值标准多样化大学生通过自身的生活或者通过网络,可以接触到不同的文化以及由之形成的价值体系,大学生在未形成稳定的价值判断之前被多元价值所影响,更容易陷入价值真空,即什么都信的实用主义价值判断标准或者什么都不信的虚无主义价值体系,都不利于大学生正确价值观的形成。当前我国高校思政教育则受到了多元文化的挑战,影响了思政教育的有效性。3.网络文化的消极影响信息技术在当前社会中被广泛运用,当前大学生对网络有着频繁和熟练地运用,从而也就受到了网络文化直接的影响。网络信息具有广泛性、便捷性、多元性和隐匿性等特点,换言之,网络文化属于真伪信息的杂合体。大学生在使用网络信息过程中,较为容易被猎奇信息吸引,而这些信息或者以偏概全,或者断章取义等,但是受其影响,价值体系尚未稳定的大学生容易被误导,形成欠合理的价值判断标准。

二、提升高校思政教育有效性的路径分析

当前的时代环境对于高校思政教育的有效性发挥具有双重作用,在难以改变社会环境的前提下,高校思政教育则需要通过有效的课堂教学以及合理的价值引导,形塑大学生正确的价值体系。

(一)因材施教的思政教学

高校思政课堂教学以理论教育为主,通过翻转课堂的形式能够更好地激发学生的学习积极性,即课堂角色转变,以学生为教学中心。首先,积极采用讨论法,以社会热点问题、道德两难问题、贴近大学生生活的问题展开课堂讨论教学,鼓励学生积极发表个人观点,并就不同观点展开课堂讨论。教师主要引导以及归纳总结。其次,布置开放式作业,让学生针对感兴趣的热点问题进行信息收集,通过小组学习的形式,结合某一课题展开小组内讨论,并将话题及讨论结果和观点在课堂内进行分享,教师则针对学生观点进行总结点评。第三,课堂教学和课外实践相结合。现代性的教育理念坚持“教育不应囿于学校的围墙之内”。以理论指导实践,通过实践检验理论是思政教学行之有效的方式。教师可以通过与社区合作,鼓励学生参与社区生活和社区管理等形式,引导学生在实践当中展开对理论的检验,并在实践当中加深个体性感悟。以理论和实践结合的形式形塑大学生的价值体系。

(二)因时引导的价值标准

资本全球化发展是生产力发展到一定时期的必然产物,资本运作逻辑既创造了大量的物质基础,也在一定程度上消解了传统文化生存的环境,带来了人们社会生活和文化生活的改变。高校教师在教学中可以将不同文化作为案例带入教学过程中,引导学生辩证地看待不同文化价值观的成因、优劣等因素,并结合我国社会生活和大学生生活实际引导学生开展积极的讨论,并因时引导大学生形成客观的价值判断。

(三)因事引导的价值判断

个体价值体系的形成既受社会环境的影响,也与个体的年龄阶段有着密切关联。针对这一问题,思政教师可以采用科尔伯格“两难故事”教育法。在课堂教学当中,一方面教师可以准备具有道德两难或者多价值合理性事件进行案例讨论,引导学生从自身视角出发,对于事件做出判断,在此基础之上,将学生引导入具有更高水平的道德阶段;另一方面,鼓励学生自己发现其感知或参与的两难故事,并阐述对这一事件的评判,在此基础之上引导学生展开问题讨论并最终由教师进行总结升华。

(四)以理想为导向的价值体系构建

当前我国正处于社会主义现代化建设快速发展时期,党中央提出了“四个自信”,为我国思政教育也提供了方向指导。梁启超认为“少年强则中国强”,当代大学生承担着社会主义长远发展的历史使命,坚定的政治方向,正确的价值体系是大学生担负历史使命的思想保障。高校思政教育既要立足当下,又要放眼未来。思政教师在教学当中可以用崇高的理想来引导学生将个体理想与我国现代化建设结合起来,树立崇高的理想,并将这一目标作为个体生活、实践的努力方向,通过目标的实现体现个体价值。大学生是我国社会主义现代化建设的生力军,思政教育则为大学生的成长提供思想指导。当前正处于社会变革时期,全球化的发展、网络技术的推广、社会环境的变革以及多种思潮的产生催生了价值多元化。资本运作逻辑所产生的城市化、物质化则影响到社会生活的各个方面。大学生必然受到社会环境的潜移默化的影响,产生多元价值观或者虚无主义。而价值多元化无疑也对高校思政教育带来了较大的难度。高校思政工作者应该立足实际,结合大学生思想实际和时代特点,针对性地、多维度地展开思政教育。结合新时代下的教改理念,通过翻转课堂、微课堂等多种形式展开思政教育,以此发挥思政教育的价值体系形塑作用,为大学生提供合理的价值指引,为我国现代化建设提供有力的思想保障。

参考文献

[1]吴禹江.“翻转课堂”教学形式在高校思政课中的教学应用初探[J].时代教育,2017,(8):96-98.

[2]钱国贤.翻转课堂教学模式研究[J].教育教学研究,2013,(81):176-177.

[3]陈若松,陈艳飞.高校思政课有效性教学改革设计[J].思想政治工作研究,2016,(11):44.

[4]曹炳志,高丽娴.关于高校思想政治理论课案例教学的思考[J].思想理论(教育导刊),2011,(10):80-82.

[5]王筠榕.关于加强高校思政课教学有效性与针对性的思考[J].教育与职业,2014,(33):154-155.

作者:张贺 单位:苏州市职业大学

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