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高职大专地理教学的应用及有效性

 论文栏目:地理教学论文     更新时间:2019/2/18 16:27:12   

摘要:幼师类高职大专力主培养高素质技术性应用型人才,以此为旨的教学目标决定了其专业性课程的教学为重中之重,这要求作为一名合格的、优秀的幼师类大专生拥有较强的专业性技能及理论知识。近年来,随着互联网技术的飞速发展及普及程度越来越高,微课教学模式的创建及运用为我国教育教学带来了新的曙光,其技术与手段广泛运用于当前诸多基础课教学,并在教学效率及教学质量等方面取得了显著性的进步,提高了我国整体性教育水平。该文将针对微课在幼师类高职大专地理教学中的运用及意义,对其进行有效性探讨、总结和反思。

关键词:微课;幼师类高职大专;应用;有效性

川南幼儿师范高等专科学校主要以培养幼师类的专业型高职大专人才,其培养目标便决定了专业课程教学的重要性。因此,学校长期以来立志于压缩基础课程的条件下尽可能提高教学质量及教学效率,并做出大量的探索与尝试。对微课教学模式的探索与运用为我们的教学带来了新的技术与方式,使我们的教学不管在质量还是效率上都取得了较大的进步。

1微课的概述

微课就是指在教学模式中采用多媒体技术的一种教学方式,其主要表现在专门针对某一具体知识进行较为详细的讲解、延伸、解释,主要以视频、音频或动画的方式表现出来。新课标制定对微课要求以视频为主要承载对象,将碎片化的知识进行系统化、理论化的整合,或在整合过程中突显出疑难或重点知识[1]。并要求微课授课过程中对课本知识进行解读、较细讲解经典例题、整合常见考点等,不仅是教师教学的重要内容,也是学生进行课后复习的重要资料;它的另外一个作用还体现在微课教学记录的师生间的交流与合作,能够为其他教师提供实例与教材资料参考,不管是对于学生、教师还是我国的教育发展都有着重要的价值意义。微课作为一种新兴的教学模式是课堂教学形式质的升华及补充,是适应时代变化发展需要的、实现教学要求转移的一种新颖的教学模式。

2微课在高职地理教学中的意义

微课以其独特的教学方式对幼师类高职地理教学发挥着重要的作用。地理这门学科本身需要记忆、理解的知识繁多且复杂,以死记硬背的方式记忆知识点容易引起学生混淆记忆并对这门学科产生抗体[2],而微课就以上述问题为针对性的优势,将复杂、繁多的知识点以视频、音频、图画、部分文字或者几者之间相互结合的形式表达出来供学生们学习,使学生在反复观看、思考、学习的过程中不发现问题、解决问题。微课在地理教学中的另外一个重要作用还体现在它可以利用场景模拟分析某一地理现象的变化过程,通过场景呈现的形式将时间与空间以动态的方式呈现在学生面前,此种方式能够很好地解决学生想象力的局限。因此,微课以其精练的内容、新颖的方式、较强的目的性及针对性有利于高职地理的有效教学发展。电子计算机、互联网、通讯事业的发展为现代化社会的发展壮大奠定了坚实的基础,资源共享、线上制作技术及拍照技术的运用使微课的教育模式广泛推广于地理教学中,实质上就是将互联网的有关技术运用于教育行业的重要举措,在传统教育模式的基础上推陈出新、革故鼎新以及尊重规律、适应规律的基础上发展而来的,使教育适用于现代化社会的发展需要。微课教学的优点主要体现在对知识整合的短小精炼、显而易见并富有较强的逻辑性,与传统的教学模式对比起来,微课就显得更丰富也更具有针对性[3]。极具抽象性及繁杂性的高职地理往往使学生产生倦怠感,并丧失学习的兴趣,而充分发挥微课对教学的特殊影响力,重点围绕一个知识点或学生难以理解、教师难以讲解的难疑点进行深度剖析,能够改变学生学习的结构体系和优化教师的教学体系,使学生掌握到学习的重点方向,减少反复死记硬背,集中全部精力攻坚克难。这不仅有益于学生地理知识学习的有效性,还减轻教师教学过程中的工作重力及压力[4],同时也是我国教育学中教学体系的进步与发展,将教育事业发展为适应社会主义现代化社会的需要。

3微课在高职教学应用中存在的问题及改进对策

由于教师的认知能力及知识体系等方面的有限性,使教师在教学过程中的教学理念、教学水平、管理体系等方面有所欠缺,并受微课起步较晚因素的影响,使教师在授课的实践过程中还存在许多根本性问题有待解决。

3.1难以实现个性化与整体性的有机结合

据实践调研情况看来,幼师类高职地理教学的班级存在动手制作能力较弱、学生个性鲜明、团队意识较差、组织协调能力不高等负面现象。为了使情况向好的方面扭转,部分任课老师于后期对学生进行思想工作教育,才能使学生处于被动地参与微课制作。实际上,微课在教学中的有效运用更依赖于教师对学生微课制作过程中理论与逻辑、专业技巧、审美观念、实际效果等方面的指导[4],并指导学生在微课制作中合理运用动画、图片以及文字的表达方式来辅助地理课程教学的有效进行。

3.2学生自主学习能力及创新能力不足

于学生微课制作成果来看,部分学生存在网上抄袭的现象,缺乏自主学习能力及创新能力。初始学生到网上找到自己需要的PPT或音频及视频,不假思索地借用,制作方式单一,根本达不到要求。针对此种现象,教师应该对学生进行思想上的教育帮助,让学生认识到学习最重要的是对知识认知的一个过程,而不是为了追求结果而忘却过程[5]。因此,学生在文科制作的过程中不能偷懒,不能为了制作而制作,而是要在制作的过程中有所收获。3.3学生缺乏系统化、理论化的制作要求学生的微课制作成品展示中,往往达不到全面的、规范化的要求,其主要体现在微课授课之后学生缺乏课后复习、总结反思等关键步骤,使课堂上所学到的知识得不到及时的巩固,也阻碍了学生在知识上的自我升华,这些种种情况的累积就使得微课教学发挥不了实际的作用。因此教师在授课之后因重点强调学生的课后学习,要带动学生及时复习、进行课程总结等,以提高教学的质量及效率。

3.4“审美疲劳”的现象出现于微课教学

当微课以辅助的作用普遍运用于地理教学中,长久下去必然会出现瓶颈期以削弱微课教学实际的作用,它主要造成师生间对微课教学模式的审美疲劳,使老师惰于微课教学模式的运用,学生以微课辅助学习的积极性降低[6]。至此,今后在微课辅助地理教学中的运用应加强在优质、精练等方面的探索与实践,为提高微课在地理教学模式中教学质量和教学效率发展出质变的进步。

4结语

综上所述,虽然实践证明了的微课教学模式适应当前幼师类高职地理教学的发展,并能以其独特的教学方式为高职地理教学创建优势,但我们也应该用发展的观点看待问题,正确处理好传统教学与微课教学、微课教学与未来新兴教学模式等之间的关系。总之,不管是处理好何种关系,我们所要探索的、辩论的都是如何运用信息技术、教学方式、管理制度等实现育人的功能,使学生成为教学的主体充分体会到地理知识的魅力所在。

参考文献

[1]王丽娟.微课在高职教学改革中的应用探讨[J].课程教育研究,2015(17):232.

[2]布热比·图尔荪.如何在地理教学中培养学生的学习兴趣[J].俪人:教师,2015(19):194.

[3]杨美丽.高中地理教学中微课的实例应用研究[J].科教导刊:电子版,2017(6):58.

[4]吕清华.浅谈微课在高职地理教学中的有效应用[J].新课程,2016(12):75.

[5]郑祥滨.浅探地理教学中环境教育的渗透[J].中学教学参考,2017(28):94-95.

[6]赵玺.浅探学生地理思维的发展———以《地壳的物质组成和物质循环》教学为例[J].中学教学参考,2017(1):122.

作者:未友才 单位:川南幼儿师范高等专科学校

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