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谈美术兴趣培养及带动多元能力培养

 论文栏目:美术研究论文     更新时间:2019/2/25 11:00:04   

【摘要】众所周知,小学生的年龄大多处在7~12岁这个阶段,这个阶段的孩子大多喜欢有趣的事物,而美术就在其中很占优势。传统美术课堂由于过分强调学生的绘画技能,而使得课堂枯燥乏味,针对这一现象,老师不得不转换理念来带动学生的学习兴趣。结合自身的小学美术教学经验,试分析如何在激发小学生美术学习兴趣下带动学生的多元能力培养。

【关键词】小学美术;兴趣培养;多元能力

在小学这个基础阶段,老师只有用最科学的教学方式和最合理的教学方法在美术教学中培养他们的多元能力,才能够使得学生的美术水平以及他们综合素质得到一个明显提升。接下来,本文将以浙美版五年级下册的美术教材内容为例,试探讨应如何在小学美术兴趣培养带动下进行多元能力培养。

一、在美术中培养学生创新意识

众所周知,小学生正处在好奇心强、想象力丰富的年龄阶段,这个阶段的孩子是最容易接受新知识的。由此,在小学美术中培养他们的创新能力是极为容易的。创新能力的培养对于小学生而言,不仅能够使得学生的人格得到健全,还能够使得他们的综合能力以及道德品质得到一定的培养。那么在这个阶段,如何来对学生的创新能力进行培养呢?如在学习《画家故居》这个小节时,首先我们需要明白的是,这节课是想要传递给学生一种什么样的知识。《画家故居》这篇绘画课主要是引导学生在小组内讨论交流通过对当地画家故居的参观、探访,了解画家的生平以及引导学生在欣赏过程中,感悟画家为追求艺术而不懈努力的精神和思想境界。明白了这节课的内容,如何来进行创新能力地培养呢?想要培养学生的这种能力,首先就需要将学生的注意力集中在课堂之上,激发他们的兴趣。想要使得学生的学习兴趣被激发,可采用的方式很多,如进行情境创设、使用多媒体、理论结合实际等,通过这样的一些方式来对学生的学习兴趣进行激发,在学生的绘画兴趣被激发之后,我们便可以引导学生来进行房子或者是说故居的绘画。选择一种线条,来画出房子的大概模型并进行上色,在上色的时候可以根据自己的脑海中的想象来进行着色。然后将各个小组成员的作业相互交换进行点评,评出比较优秀的一些作品。通过点评画的好的同学的作品,来刺激灵感,找到一些创新点来纠正自己的画作。当然,除此之外,我们还可以将每一次画得好的作品保留下来,进行装裱,放在教室的一角,每周进行更换,让学生能够长时间的感受在课堂上所学到的知识,为他们累积灵感。通过用一些新的教学方式来挖掘出学生的学习兴趣,在他们产生兴趣的情况下,再培养他们的创新意识。这样的一种教学方式相较于传统的教学方法,确实有着一定好处。学生的学习兴趣被带动之后,便会跟随老师进行课堂内容的学习,再通过一些身边的绘画的好的画作进行熏染,那么他们的创新意识便能得到一定的提升。

二、在美术中培养学生审美能力

说到要提高学生的审美能力,那么不得不做的一件事情便是要培养学生能够对一些作品进行欣赏。在小学美术教学之中,由于学生年龄偏小本来就缺乏学习自觉性,那么老师在课堂上就一定要带领着学生来做这件事情。因为只有在不断的欣赏之中,学生的视野才会得到开拓,那么他的审美能力也会随之而提高。如学习的《砖石上的雕刻》这篇课文,这篇课文的主要目的是为了通过对这篇课文进行学习来引导学生欣赏和了解砖石雕刻作品的有关知识,并在运用刻、挖法在学习制作泥板雕刻的过程之中,提高学生的造型能力。那么,在帮助学生进行相关技能或者是造型能力的学习的时候,首先要做的不是直接就将一些注意要点传输给学生,而是要让他们先欣赏一些名家的作品,如浮雕作品《五四运动》,这个作品镶嵌在人民英雄纪念碑基座,“高200厘米,长354厘米”,它的创作者是著名雕塑家滑田友。《五四运动》这座浮雕生动再现了在1919年5月4日,北京学生数千人在天安门前集会示威游行的场面。从这个作品中,我们还可以结合历史来传递给学生浮雕上面的人在做些什么事情,如他们高呼“外争国权,内惩国贼”“拒绝和约签字”“取消二十一条”等口号。在通过对这样的名家作品欣赏之后,在分组让学生对这个作品进行讨论,如“从这个作品中,我能够学到什么?”这样的问题。在他们进行讨论之后,再由小组选举代表进行发言,我们在学生发言的时候一定要注意听学生的看法,并针对他们看法中的一些小错误进行纠正,以此来使得他们获取正确的知识。在这样的探讨结束之后,学生的什么水平较之以前肯定会有一定的涨幅。通过带领学生欣赏名作,可以在用这些比较鲜明的可以直观感受的作品来调动学生的学习主动性,激发他们的兴趣,在这样的兴趣的指引下,他们自然而然便会跟随老师的节奏参与进课堂的学习之中,从而来对他们的审美能力进行培养。当然老师也要明白,学生审美能力地提高不是一朝一夕的事情,因此在带领小学生进行作品欣赏的时候不要一下过多,因为太多的话学生并不能够全盘吸收,这样长此以往反而会打击学生的学习积极性。所以,在带领学生进行作品赏析的时候,一定要遵循适度原则。

三、在美术中培养学生感悟能力

在平时的小学美术教学过程之中,我们有时候太过于注重学生绘画技巧的学习,从而忽略了一些情感体验的培养。在美术教学中,我们可以通过一些绘画作品,当然最好是能够与学生的实际生活相接近的,比较易于学生进行观察。通过绘画这样的事物来帮助学生对这些作品进行一些体会,从而使得他们的情感感悟能力有所提升。如在学习《风筝风筝飞上天》这个小节时,要注意这节内容的学习是为了引导学生来初步了解风筝的起源、流派等信息资料,懂得风筝的构造与平衡的关系,认识风筝骨架类型特点,以及扎制一个左右平衡对称能平稳飞上蓝天的风筝架子,并将其放飞上蓝天从而使得他们对动手能力得到提高,以及激发他们对生活的热爱之情。那么,如何来进行感悟教学呢?在这里,来通过亲自制作风筝的方式来进行感悟教学。首先,我们可以将全班同学分为若干组,各组同学合作完成任务,并根据自己的特长分配工作做好准备工作。接着,以小组为单位,利用因特网、书本,或向别人请教等途径搜寻风筝的起源、流派、制作方法、图片等实物、信息资料,来进行风筝的制作。在进行制作之后,我们可以先听取学生的看法,看看他们对于风筝这种事物进行怎样的理解。我们通过使学生通过亲自动手来对风筝这一事物进行更深一步的认识,并通过这样的一种方式来吸引住年龄偏低的小学生的兴趣点,从而使得他们进入美术教学课堂。在他们主动参与进教学之后,便可以来引导他们对于绘画作品进行深层次的了解,从而来使得他们的对生活的感悟能力得到提高。

四、结语

总的来说,想要在小学美术中培养学生的多元能力,就一定要先使得学生的兴趣得到激发。在学生的学习兴趣得到激发之后,便可以在小学美术教学之中来培养学生的多元能力,如在美术中培养学生的创新意识、审美能力以及感悟能力。在帮助小学生进行多元能力培养之后,不仅是他们的小学美术水平能够得到提升,他们的综合素质能力也能够得到一个明显的进步。

参考文献:

[1]张娇娇.探讨小学美术教学中怎样培养学生的创新能力[J].文教资料,2016,(09).

[2]乔娜.小学美术教学中多元性教学方式的探索[J].西部素质教育,2017,(06):25.

作者:施春琪 单位:浙江省德清县莫干山镇中心学校

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