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微课在大学英语视听说翻转课堂的应用

 论文栏目:大学英语论文     更新时间:2019/6/15 9:12:41   

摘要:基于微课的翻转课堂作为网络时代背景下新出现的一种教学模式,是新媒体教学模式的重要组成部分,它对大学英语视听说教学具有重要的价值意义。对此,对大学英语视听说教学过程存在的问题进行了全方位、深层次地分析,并在此基础上探究了微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用策略。

关键词:微课;大学英语;视听说;翻转课堂

大学英语视听说对于提高学生英语听力水平、口语水平有很重要的作用。但从大学英语视听说教学现状来看,其教学环节缺少师生互动,这对于教学质量的提高有很大的影响。微课与翻转课堂的有机融合能够让学生有充足的时间用于课前预习、课后复习,这样可以让学生能够跟上教师授课的脚步。尤其是翻转课堂,其完全颠覆了传统大学英语视听说教学模式,让学生在课前就掌握很多的知识,并且找出预习过程中存在的问题,然后在课堂上与同学讨论或者向教师请教,有效提高了对课上时间的利用率,保证了教学效率。

一、大学英语视听说教学过程存在的问题

为了能够提高学生对英语的应用能力,很多高校为学生增设了《大学英语视听说》课程。但是很多学生,包括一些教师都未能充分地认识到这门课程的重要性,存在教学模式形式化、教学内容片面化、教学方式机械化等问题,严重影响了大学英语视听说课程作用的体现。

(一)教学模式形式化

有时候,教师由于一些学生英语基础太差而导致教学无从下手,而且经过一段时间的努力,学生的视、听、说能力却并未改善,所以逐渐丧失了对学生的耐心和教好这门课程的信心,就不再考虑学生对这门课程内容的实际接受能力,完全按照教学大纲的要求,机械式地选择教学内容、提高教学速度。还有些教师并没有觉得能通过这几十个课时就可以有效提高学生的听力以及口语能力,所以不能正确地看待这门课程,教学态度不认真,完全是为了教学而教学,并没有设身处地地为学生着想。殊不知“师傅领进门,修行在个人”,教师的作用并不是把他们所掌握的知识完全地灌输给学生,而是给他们当引路人,给他们指明努力的方向,为他们提供一些比较好的学习方法。

(二)教学方式机械化

有些教师看到了翻转课堂教学方式的优势,并且也积极地将这种教学方式引入到了大学英语视听说教学课堂,但是却未能灵活地运用这种教学方式,只是完全照搬别人的模式,影响了师生课堂互动。对于大学英语视听说教学而言,课堂互动非常重要。有些学生提出,教师所选择的听力资料难度较大,他们几乎听不懂里面的内容,所以对于他们而言,学习这些内容不仅非常吃力,而且基本上也不能学到什么真正有用的知识,纯属浪费课堂时间。

(三)教学内容片面化

随着信息技术的发展,教师能够选择的大学英语视听说资料越来越多,但是很多教师却对于教材非常的“执著”,不愿意花费时间和精力去网络上寻找各方面的课程教学内容。我们知道,相对而言,大学英语视听说教材内容不够全面,呈现一种片面化的特点,而这与扩大学生知识面的教学目的、教学趋势相悖,所以应该要求教师能够及时改正。

二、微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用策略

有些教师已经将翻转课堂教学模式应用到大学英语视听说教学环节,但是,如果能够将微课合理地应用到大学英语视听说教学过程中,使微课与翻转课堂有机结合,那么必然可以让两者优势互补,有效地改善当前大学英语视听说教学现状,优化教学结构,完善教学。

(一)教师备课过程中充分利用微课

同属新媒体技术的微课以及翻转课堂具有相似的地方和各自的优势特点,如果单一化地使用某一种教学技术有时候并不能取得良好的教学效果。教师要善于从网络查找资源,不要把目光局限于教材,课前完成视频制作、音频准备以及电子教案等工作,然后把这些内容分发给学生,作为他们自主学习的资料,并且还要为他们布置好小测试以及思考题。

(二)课堂中充分利用微课

在课堂教学过程中,对于学生在课前预习过程中存在的问题,教师要耐心解答,帮助他们解决能力之外的问题。还要给学生安排视听说特训,用最短的时间最大程度上的提高学生的听力、口语等能力,有效体现出翻转课堂教学模式的特点。在课堂教学过程中,要充分发出学生课堂主体的地位,保证每个学生都能够参与到教学过程并且发挥他们的作用。教师要善于引导,主动与学生交流,尽可能留给学生足够的课堂时间。即使课堂翻转的时间不长,但是却能够大大激发学生对于学习英语的积极性,有利于课堂效率的提高。微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用,不仅对传统课堂教学顺序的翻转,更是对教师和学生在整个学习过程中角色定位的翻转,真正实现了以“学生”和“学习”为中心,有助于深化大学英语教学改革,培养出具备英语综合素质的优质人才,促进人才培养目标的实现。

参考文献

[1]柳善姬.微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用研究[J].海外英语(上),2017(3).

[2]宋二春,王斌,王志敏.基于微课的大学英语视听说翻转课堂的可行性研究[J].现代职业教育,2016(30).

作者:罗欢 单位:湖南医药学院

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